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中国教育的在线迁移:重新定义家长和教师的角色。。

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中国的中国在历史上是没有可比性的。新的冠状病毒肺炎:教育在中国的迁移:家长和教师角色的重新定义,以及互联网带来了重建教育的机会。中国教育新教育的突如其来的迁移,导致了中国教育的突飞猛进,迫使中国教育走上了网络化的道路,并展开了一场史无前例的大规模网络教育实践活动。几十万学校、2.8亿学生、1700万教师走上了一条从未走过的路——网络教学暂时脱离真实课堂的道路,这也是中国教育史上前所未有的“网络移民”。

在这种“迁移”中,学生、家长和教师的角色正在发生深刻而不可逆转的变化,需要重新界定。一场阵地战开始了。武汉市宣布关闭武汉市后,2月6日,为确保全国高校网上教学网络的畅通,CERNET连夜致信全体用户,宣布进入战时支援状态,并承诺接入大学的带宽应根据疫情期间学校的需要进行升级。截至今年6月,CERNET已为近500所大学升级了200g以上的带宽。然而,尽管行政村光纤、4G的覆盖率已经超过98%,农村和边远地区学校的网络接入条件也在不断改善,但仍然存在盲点。

没有互联网基础设施,在线教学就像空中楼阁。疫情爆发后,她住在西藏昌都市,在江苏食品药品职业技术学院学习。她只有爬到雪山顶上才能接收到网络信号。在学校、中国青年报等媒体的共同努力下,中国移动西藏有限公司昌都分公司连夜开工建设,并迅速建成了新的基站,使她能够在家里上网络课。如果说在实战中,通信网络是争夺每一寸土地的阵地,那么教学平台就是一种先进的武器。流行期内,钉子、雨教室、学习链接、腾讯会议等师生熟悉的网络平台用户呈现爆炸式增长。

其中,rain课堂用户增加2600万,覆盖6000多所院校;截至3月31日,nail用户已超过3亿,疫情期间支持全国14万所网络学校。教育部在线教育研究中心秘书长王晓晓认为,网络教学平台用户的快速增长既是挑战也是机遇,这将带来这些平台的持续扩张,并根据实际情况,特别是网络教学的需要,实现功能的快速迭代和不断创新。此外,丰富的教育资源是网络教学实践的弹药。然而,尽管有大量的网络课程能够有效地支持网络复课,但网络教学对实践性课程来说却是一个巨大的挑战。

两年前,由于实训场地不足,渤海船舶职业学院自主开发建设了虚拟实训室,构建了理论与实践相结合的教学环境。不少高校和职校也表示,要加强虚拟仿真实验和实训课程项目和资源的开发。网络教学是重构而不是“动”。在流行期,并不是所有的教师都能轻松地上网络课,甚至很多教师甚至没有掌握最基本的网络教学技能。清华大学今年2月初进行的一项调查显示,2600名教师中,掌握基本网络教学技能的不到两成,教师普遍对能否开展高质量的网络教学存在强烈焦虑。

为此,清华大学成立了由15名具有丰富网络教学经验的教师组成的临时专家组,几乎覆盖所有学科,负责对所有教师进行继续教育和指导。不仅学校在行动,很多有网络教学经验的教师也突破了学习时间的界限,通过信息技术将自己的教学经验传递给其他教师,形成了教师之间的互助关系。上海交通大学MOOCS负责人于建波说。

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